小学体育教学经验论文小学体育足球游戏教学中育人的渗透

摘要：在小学阶段的学科教学活动当中，对学生进行德育的培养，是养成小学生良好行为习惯和正确价值观念的关键手段。

并且由于小学阶段的学生在价值观念和行为习惯方面还没有定型，所以在这一时期对学生进行有效这方面的教育也是最为有效的一段时期。

因此本文立足于小学阶段的体育足球教学工作当中，探究如何在足球游戏活动当中，对小学生进行育人教育的渗透。

关键词：小学体育；足球游戏；育人；渗透教学

在小学体育教学活动当中，采用足球游戏的形式，在一定程度上能够激发小学生的学习兴趣。

但是要想在足球游戏活动当中去进行育人元素的渗透，那么体育教师就一定要进行合理的游戏环节设计，通过合理的设计来对学生进行良好的德行培养。

一、小学阶段足球游戏的教学问题分析

首先从足球教师的游戏设计方式来看，大部分足球教师在进行游戏设计的时候，都倾向于采用足球竞技的形式。

也就是让学生通过比赛的方法来进行教学，在游戏竞赛的过程当中，事实上就有非常多的机会来进行学生的德育教育。

可是很多体育教师在进行足球游戏的时候，并没有充分重视这些机会，也没有抓住这些时间来对小学生进行运动精神、行为品质等方面的教育。

最终导致了小学生的足球游戏，只是在加强游戏所学习到的内容也只有足球技能，而没有德育行为等方面的增长。

除此之外，从足球教师对小学生进行育人渗透教育的主要手段来看，大部分足球教师在教学的过程当中，虽然有意识地对学生进行行为精神等方面的培养，但是他们所采用的方式一般都是理论层面的。

就比如说体育教师会对学生进行一些行为规范的口头强调，或者是对小学生一些不当的行为作出批评。

但是体育教师很少将这样的教育，引导学生进行日常的活动当中。这样的教学方式常常导致小学生的德育培养流于表面形式，毫无深度。

以上提到的这些都是体育教师在足球游戏教育过程当中对学生进行育人教育渗透的主要困难。下面本文将针对这些现实性的困难，进一步展开策略探究【1】。

二、如何在小学足球游戏当中进行育人教育的渗透

1、注重体育精神来切入育人教育

在小学生进行足球游戏的过程当中，事实上是需要一定的体育精神来作为支撑的。

比如说学生在一项体育技能学习的过程当中，必须要做到脚踏实地，不断提高自身的专业技能。

学生在进行足球竞赛的时候，必须要保持坚持不懈的斗争精神，这样才能够克服在竞赛过程当中的各种困难。

除此之外足球运动是一种群体性的活动，所以增强学生的集体相处能力，提高学生的群体意识和集体荣誉感也是至关重要的。

所以体育教师就可以从这些角度切入，在体育竞赛的过程当中充分引导学生增强集体意识，要教导小学生在足球运动的过程当中一定要加强彼此的合作。

不能只顾一个人在竞赛过程当中的表现，而应当和团队成员进行密切合作，只有团队成员密切合作，最终才能取得体育游戏竞赛的成功。

除此之外，体育教师还要注重加强学生坚持精神的培养。如足球游戏《过障碍》，规则：

一队5个人，通过带球过障碍的方式，将足球带到终点即为胜利，有些学生在竞赛的过程当中遇到一点困难就直接放弃，这样的行为也是非常不可取的。

所以体育教师在学生的游戏过程当中，对于那些即将放弃的学生一定要进一步加大鼓励力度，尽可能的激励他们坚持下去。

更是对他们比赛中顽强作风一种培养——即使落后再多，也要比赛下去，用不放弃，因为这是一个小组比赛，进一步培养他们的责任感。

通过体育教师身体力行的引导，以及对体育精神的深度挖掘，在一定程度上也能够实现足球游戏当中对学生的育人教育渗透。

2、通过观察和揣摩对学生的学习兴趣进行有效调动

体育运动不仅仅对学生的心理健康和身体健康的成长进行培养，对抗性强的体育项目更能有效的激发学生们对竞争对手的综合情况进行有效的分析和学习。

在足球运动中，体育老师要多方位的给学生灌输规则意识和多向对手学习的意识。

让学生们分组进行对抗实战，每个小组都要将对手的综合实力做组内讨论分析，并引导学生自主自发的指定应对方案。

如：足球游戏《得分》，将班上的学生分成4个小组，抽签产生对抗的小组，用淘汰的方式产生冠军。通过小组合作的方式，学生们自行选择比赛的组员，商讨技战术！

虽然给予讨论的时间比较短，但学生们的积极性高涨。

比赛结束后让小组进行赛后分析，体育老师再对整体情况做总结，分类别提问学生，有在讨论活动扮演教练的角色，有在比赛中上场的同学，也有在场下当拉拉队的同学。

通过各个角度的发言进行循序渐进的引导，这样不仅使学生们在竞争面前保持理性的分析习惯，更能使学生们养成有目的性的去学习的好习惯，激发学生的学习兴趣。

3、通过实践活动来对小学生的行为进行良好的引导

如果体育教师进行育人教育的时候，老师只停留在理论引导这一个层面，这样所产生的教学效果也是非常微弱的，所以体育教师还要注重综合实践的角度入手，让学生去进行具体的行为实践，才能培养学生正确的行为习惯和价值观念。

例如体育教师在开展足球游戏活动的时候，可以将学生分为不同的小组，不同的小组学生需要共同合作来完成某一个体育任务。

那么在小组合作学习的过程当中，势必会有一部分学生存在较大的困难和问题，这个时候体育教师不要直接帮助学生解决这些困难。

相反，体育教师可以引导小组当中的其他成员去帮助这名学生解决他在体育学习过程当中的困难。

通过这样的方式小组当中的其他成员也能够感受到乐于助人的快乐，在集体当中有更多的奉献。通过这种亲身实践的形式，相较于口头的强调，显然要更加有效【2】。

总而言之，在针对小学阶段的学生开展足球游戏教学活动的时候，一方面要注重挖掘足球游戏当中的体育精神与体育精神的内涵来对学生进行合理引导。

另一方面还要注重采用实践类活动来引导学生进行良好行为和品质的践行，这样才能够真正提高育人教育的有效性。

参考文献：

[1]彭智勇.浅谈小学体育教学与德育教育[J].当代体育科技，2018，8（32）.

[2]付英.小学足球游戏教学的特点及作用[J].探究当代体育科技，2018，8（30）.

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