幼儿园中班幼儿足球游戏的实践性探讨

杨惠

淮阴实验小学幼儿园西坝分园

【摘要】：随着新课程改革的实施，现代幼儿园中班足球教学面临着新要求，需将足球活动与游戏有机结合到一起，提升幼儿足球学习兴趣与能力，锻炼幼儿身体素质与心理素质。然而很多幼儿园中班足球游戏教学现状还存在着实践性不足的问题，影响了教学的顺利开展与目标实现。鉴于此，本文从实际出发，结合对目前我国幼儿园中班足球游戏教学现状分析，初步探讨了提升幼儿园中班幼儿足球游戏实践性的可行策略，以供参考。

【关键词】：实践性；足球游戏；幼儿园；中班

引言

幼儿园的足球游戏课程开发与应用，要以幼儿为中心，根据小班、中班、大班幼儿具体的心理特点以及年龄特征，为幼儿提供具有良好实践性的足球游戏教学服务，保证足球游戏教学功能充分发挥出来，符合幼儿实际需求，实现足球运动教学的情境化、趣味化目标，科学锻炼幼儿足球技能，教会幼儿足球规则。由此可见，研究幼儿园足球游戏实践性问题，是目前中班幼儿足球教学面临的重要问题。

一、目前我国幼儿园中班足球教学现状分析

整体上来看，随着幼儿园师资力量的提升、教学环境条件的不断优化改善，中班足球教学效率和质量呈不断提高的发展趋势，为中班幼儿形成良好的足球兴趣、体育运动习惯、自主学习能力等提供了良好基础[1]。不过，不可否认现阶段我国幼儿园中班足球教学仍旧存在着很多问题，其中足球游戏教学问题十分突出，是影响中班足球教学效果的关键所在，一些幼儿园中班教师没有合理安排足球游戏活动的补水休息时间，加大了幼儿们的运动负担，令幼儿抵触、恐惧足球游戏，无法从内心喜欢并积极参与其中；一些幼儿园中班教师尚未树立起课程游戏化理念，足球活动的趣味性和游戏性不足，难以吸引幼儿注意力；一些幼儿园中班教师组织开展的足球游戏形式单一、内容枯燥，与幼儿对新鲜事物的好奇求知、探索参与欲望不符，降低了幼儿参与度与投入程度；一些幼儿园中班教师不够重视良好心理环境的建设，教师过于紧张、忧虑幼儿的足球表现，令幼儿心理素质受到一定影响，不能充分享受足球游戏过程，在游戏中畏首畏尾，难以体现自己的实力；一些幼儿园中班教师没有充分开展安全防范措施，令足球游戏过程存在一定安全隐患。这些都严重阻碍了幼儿园中班足球教学的进步发展，降低了教学实践性，亟待采取科学策略改善幼儿园中班足球游戏教学不良现状。

二、提升幼儿园中班幼儿足球游戏实践性的策略

（一）革新教学观念，激活参与兴趣

中班幼儿具有好动活泼、交往需求增强、好奇心重的年龄特征，教师在提升足球游戏实践性过程中，要充分考虑幼儿的实际特征和需求，坚持以人为本理念，革新“从教师角度出发”的传统落后观念，做到从中班幼儿角度出发，设计足球游戏方案，为幼儿们带来具有吸引力、较强操作性的足球游戏活动，充分激活幼儿们的参与兴趣[2]。教师深入钻研课程游戏化理念，以此为思想指导加大对幼儿足球兴趣的关注和培养，及时发现幼儿们足球游戏参与心理的变化，采取针对性措施提高并保持幼儿足球游戏热情，进而充分体现足球游戏教学的开展作用，促进中班幼儿身心和谐、健康、快乐成长。

例如，中班教师结合幼儿喜欢小动物、想当英雄的积极心理，在进行运球跨越障碍物训练过程中，把黑白相间的足球叫做小熊猫（小熊宝黑白相间，幼儿们接受度更强），把场地设置的障碍物叫做坎坷山路，教师带上熊猫发卡把自己定位在小熊猫妈妈的决定上，对班级幼儿动情的说“我的小熊猫孩子被坏人拐到山下了，我想去救我的孩子却崴脚受伤了无法冲过障碍，小朋友可以帮我把小熊猫救回来吗？”幼儿们“拯救小熊猫”的欲望十分强烈，纷纷走到足球区域带着（用脚带）“小熊猫”向着“熊猫妈妈”冲过来，一路上不惧困难阻碍，障碍物适当间隔处设置了“能量补给站”，供幼儿们休息和饮水，当教师发现有幼儿放慢脚步注意力开始不集中时，焦急的喊着“我的小熊猫孩子已经一天没看见妈妈了，它急哭了请小朋友们加快脚步好吗？”幼儿们都有过想妈妈的经历，因此马上集中注意力在“熊猫妈妈”的呼唤和激励下，认真跨越重重障碍，拯救了“小熊猫”的同时，也自然而然完成了本节课的运球跨障碍训练。有了故事情节、英雄元素、适当休息、及时激励的足球游戏活动，大幅度提升了幼儿参与兴趣，锻炼了幼儿足球技巧和意志品质，增强了游戏实践性与开展效果。

（二）观摩大班活动，培养足球精神

幼儿园足球课程的安排是按照小班、中班、大班幼儿身心发展规律而行，多以很多中班幼儿对大班足球课程内容了解不足，难以产生对更高难度足球技巧、更多人足球比赛的向往之情与学习动机。对此，中班教师可以从这个方向出发创新足球游戏教学方式，给中班幼儿提供更多了解课程内容以及足球相关信息的机会、渠道，带领幼儿们观摩大班足球活动，利用陌生的大班幼儿足球游戏形式、活动内容培养幼儿自主学习足球精神，增强幼儿对足球运动的学习动机，将幼儿培养成喜欢足球、想要不断获取更多足球知识的学习主体，避免幼儿们盲目被动按照教师要求完成足球训练任务[3]。

例如，中班幼儿教师可以在大班组织花样足球比赛时，组织中班幼儿在场地附近安全区域观看，幼儿园看到了哥哥姐姐们花样颠球、灵活传球、远距离射球的场面，挖掘出大班足球游戏活动的趣味性，想要尽快长大夯实足球基础涉及大班足球游戏内容，希望自己可以和场地上的哥哥姐姐们一样出色，成为小班幼儿、彼时中班幼儿的学习榜样与羡慕对象。观摩活动结束后，教师惊喜的发现幼儿们将自己的观摩感受、新发现融入到本班级足球游戏设计中，想出了很多新方案，成为了课堂足球游戏活动的设计者、实践者和评价者，充分锻炼了幼儿综合素质与创新创造性思维。

（三）重视心理健康，加强安全防范

中班幼儿教师面对幼儿们的足球游戏过程，产生担忧幼儿受伤的心理很正常，但是过于焦虑紧张则会令环境氛围受到负面影响。对此，中班幼儿教师要重视心理健康水平的提升，正确客观看待幼儿们足球游戏的安全问题，多措并举加强安全防范，做足安全准备工作，为幼儿提供更加安全、放松的足球游戏环境，在幼儿活动期间既要密切关注，也要适当放手让幼儿们自由自在玩耍，从安全角度、良好心理环境建设角度出发，增强中班幼儿足球游戏实践性[4]。

例如，中班幼儿教师在足球游戏活动开始前，精心规划场地，将软式地毯（绿色更佳）铺设在场地地面上，给幼儿活动中的身体安全提供充足保护，利用地毯铺设面积将足球活动区间与周边区域进行有效隔离，避免幼儿在足球游戏中“超范围”活动引起安全事故，有效培养幼儿遵守场地范围的足球运动规则意识。要求幼儿身穿舒适安全、吸汗透气、合体宽松的运动服，带领幼儿进行必要的热身运动，教会幼儿避免足球游戏环节发生碰撞、跌倒的方法，提升幼儿自身的足球安全意识与防范技能，针对幼儿突发跌倒等问题，马上使用准备齐全的急救箱正确处理，结束足球游戏运动后对幼儿身体状况、精神情况进行及时检查，通过以上措施的全面开展，最大限度降低中班幼儿足球游戏危险性，让中班幼儿可以在愉悦、安全、快乐的环境氛围中享受游戏，提升身心健康水平。

结束语：

总之，现代幼儿园中班足球教学工作的开展期间，要重视对足球游戏教学实践性的有效提升，深入分析目前所开展的中班幼儿足球游戏缺陷问题，制定并应用有效策略与时俱进提高中班幼儿足球游戏教学水平和实践性，切实体现足球游戏活动对中班幼儿健康成长、全面发展的积极作用。

【参考文献】：

[1] 潘晓萍.快乐足球从“兴”出发——中班幼儿足球兴趣的培养[J].科学大众（科学教育）,2018,51(11):102.

[2] 杨小芳.幼儿园游戏化足球课程研发活动初探[J].读与写,2020,17(23):278.

[3] 柯燕旋.幼儿园足球教学的教育价值及实施策略[J].当代体育科技,2020,10(15):90-91.

[4] 牛志睿.幼儿足球教育游戏化课程的创新途径[J].当代体育科技,2020,10(9):108-110.

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