东方英文书院这所学校家长不容错过

时下，恰逢招生季。在国际教育的赛道上，依然有很多家长表示迷茫。今天小编带你走进一所有着深厚文化底蕴的学校——东方英文书院。

她创建于1994年，是胜利油田大明集团全资举办的一所高起点、高质量、高品位，集小学部、初中部、高中部、港台校和IB国际学校于一体的全寄宿制民办学校，书院占地15.5万平米，建筑面积12万平米，现有118个教学班，在校师生近5000人。

自创校以来，坚持为每个孩子幸福人生奠基为办学理念。以多元、优质、现代、特色为办学宗旨；以修身立德 笃学成才为校训；以博文约礼，求真向善教为校风；以敬业乐群，正己厚生为教风，以勤学好问，多思笃行为学风。

今天就让我们一起走进这所拥有独特魅力的学校。

文化理念

办学理念： 为每个孩子幸福人生奠基

办学宗旨： 多元 优质 现代 特色

校 训： 修身立德 笃学成才

校 风： 博文约礼 求真向善

教 风： 敬业乐群 正己厚生

学 风： 勤学好问 多思笃行

1

书院教育国际化

国际课程实验

深圳东方英文书院于2003年引进IBDP高中课程，并于2004年获得DP授权，成为深圳市首家IBO国际文凭组织世界成员学校；书院2010年向IB总部提出PYP的授权申请，耗时近六年，历经“兴趣学校”、“候选学校”、“授权学校”三个阶段，于2016年成功获得了国际文凭组织（IBO）PYP项目正式授权，成为中国第38所IBO国际文凭组织授权PYP学校，也是深圳市唯一一所以中文为教学语言的IBPYP学校，继IBDP项目成功授权之后，再次创造了“深圳第一”。2017年，书院成为国际文凭组织（IBO）MYP项目（中学）授权候选学校。

2

国际化教育理念

我们坚持贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划，采纳IB国际课程先进的教学理念和教学方法，以“扎根中华沃土，培养国际英才”为理念，进行中外课程融合。我们通过融汇中西文化精粹且能激发求知欲的、全面均衡又相互联系的完整课程体系，培养具有国际视野和国际情怀的“德、智、体、美”全面发展和及时反思的终身学习者，鼓励学生成为创造性、批判性的思考者，为学生走向世界，成为未来在国际社会中有话语权、对世界和平与发展作出贡献的人铺路奠基。

3

国际化课程

IB国际小学课程（PYP）

我们的PYP框架与中国新课程标准的完美结合，以六大超学科主题为轴，引导孩子横贯学科，主动好奇地去探索全球共性问题。建立发展性、激励性的多元评价体系，促使学生通过协作与分享，学会勤思、善辨、彻悟、笃行。

1.开设科目

探究（语文、数学、科学、人文等的超学科课程）、英语、视觉艺术、形体、音乐、体育、ICT等。

2.特 色

双班主任配置

PYP每个班级配备2名班主任，教师办公区域位于教室一角。双教师常年在班，密切参与班级成长，开展探究课程，注重差异化辅导，关注每个学生的均衡发展。

超学科学习模式

基于布鲁姆教育分类学以及追求理解的教学设计理念，融合国家大纲和IB的学科顺序，以六大探究主题为引导,研发精品超学科教学和学习模式,以概念穿越学科界限，培养十大培养目标，五大学习者技能，通过语言构建共同的理解，让我们的孩子成为具有国际情怀的世界公民；多元化的评价方式，全面记录孩子的点滴进步，允许每一位学生的个性发展，成为最好的自己。

图1 2019-2020 Term1超学科主题

图2 十大培养目标

图3 五大学习者技能ATLskills

3.探究式学习

通过创设有意义的情境，让学生在课程中开展探究，学生以积极参与的精神，在学习社区中与同学、教师及他人建立和保持积极的关系，与环境、思想观点、材料和概念建立有意义的联系。通过探究，学生获取知识，建立概念性理解并发展技能。超学科主题则为探究提供了全球背景，鼓励学生在各种各样的情境中采取负责任的行动。

4.多元评价体系

对于实现小学项目的目标——精心和有效地引导学生体验五大学习要素（习得知识、理解概念、掌握技能、培养态度以及决定行动）。小学项目强调教师和学生双方的自我评估与反思。学校课程框架中的评估部分还可分为以下3个关系密切的分支：

评估——我们如何了解学生知道并学会了什么。

记录——我们选择如何收集与分析评估数据。

报告——我们选择如何传达评估信息。

IB国际初中课程（MYP）

我们的MYP提供一种学习的体系框架，鼓励学生成长为具有创造、批判和反思意识的思考者。中学项目强调智力方面的挑战，鼓励学生在他们所学习的传统学科之间，以及课堂学习与真实世界之间建立连系。它培养学生发展交流、多元文化理解和全球参与等方面的技能，对于将要成为全球领导者的年青人来说，这些都是至关重要的品质。

1.开设科目

语言（中文、英文）、数学、科学、人文、艺术、体育健康

2.MYP的运作方式

帮助学生发展对特定学科和跨学科的理解。学习技能方法(ATL)，帮助学生学习如何通过发展探究能力、批判性和创造性思维、沟通、合作和自我管理的技能来学习。重点概念和相关概念，帮助学生探索重要的想法。全球语境，帮助学生理解他们的研究课题的相关性和重要性，理解人性共同之处和共同守护地球的责任。

3.发展与成才

社会服务：每周一次社区服务，提升生存和交往能力；契约化管理：学生自主制定规章制度，自我监督和教师监督相结合；协作氛围：教师、家长协作帮助学生成长，师生互动交流无阻碍；学生主导管理：学生日常管理由学生会全权负责，培养学生的领袖气质。社团活动：让学生参与广泛的活动，以扩大他们的知识和理解，并发展他们的技能和态度。

4.ECA社团

音乐、舞蹈、摄影、戏剧、艺术、羽毛球、篮球、乒乓球

IB国际高中课程（DP）

我们根据IB十大培养目标，结合大学预科项目（DP）的教学方法，兼顾普通高中学业水平的教学内容，设置了融合中外的特色课程。

1.课程设置

DP课程是一个在学术上具有挑战性和平衡性的教育计划。它涉及学生的智力、社交能力、情感和身体健康，受到全球各所大学的认可。

DP学生完成六个学科组的课程，确保知识和理解的深度与广度。OECIS的大学预科项目的六个学科组包括：

语言与文学学科组：开设中文A、英语A、韩语A等语言文学课程。语言习得学科组：开设有英文B、中文B、法语AB课程。人文科学学科组：开设有经济、工商管理课程。自然科学学科组：开设有物理、化学、生物课程。数学学科组:开设高水平数学和标准水平数学。艺术学科组：开设视觉艺术课程。

2.三大核心课程

我们也积极拓展校本课程，不断完善发展特色课程。在十、十一、十二年级的课程中，最有特色的是以下三大核心课程：

知识论（TOK）要求学生反思知识的本质，以及我们如何知道我们声称所知道的知识。拓展论文向学生介绍了进入大学之前独立学习的要求及回报，要求他们在个人感兴趣的领域进行自我指导的研究。创造、活动与服务（CAS）是体验式学习的一个组成部分，学生参与各种各样的课外活动，包括社区服务和体育活动。

3.教与学，我们注重

概念驱动，基于探究，教师引导下学生自主学习结合当地和全球环境展开的教学侧重团队合作和交流的教学满足不同学习者需要的差异化教学我们采纳形成性评估和总结性评估相结合、外部评估与内部评估相结合的模式

4.培养五大技能

思考技能沟通技能社交技能自我管理技能研究技能4

国际化教学成果

近年来，从我校毕业的学生均取得了优异的成绩，我们的绝大多数毕业生都顺利考入了世界知名学府，有考入香港大学、香港中文大学、香港理工大学的，有考入爱丁堡大学、伦敦政经学院的，有考入悉尼大学、墨尔本大学、多伦多大学、莫纳什大学的。

IB文凭通过率

我校IB考试平均分 （全球平均分）

境外大学录取率（不含预科生）

国际前50名大学录取率

2014

80.8%

30（29.81）

80.8%

23.1%

2015

95.8%

33 （29.5）

91.7%

20.8%

2016

85.7%

31.64 （30.07）

85.7%

35.7%

2017

100%

32.95（29.775）

100%

41.1%

2018

100%

36.25 (29.78)

100%

50%

2019

100%

32.82 (29.62)

100%

40%

2020

100%

35（29.9）

100%

85%

5

国际化队伍建设

我们不仅高薪聘请海外留学归国人才、硕士研究生、外籍教师（17人）来校任教，而且非常重视教师的业务提升。我们建立建全了培训制度和培训计划：除参加教育局组织的学习培训外，我们每学期还分批选派教师参加IB组织的学科课程培训，申请在校内开展培训班，提升教师的专业素养，加强师资队伍建设。

6

国际化运行管理

国际课程实验的图书、仪器、设备、网络、档案等有专人专项管理，设备和资源利用充分。整个教学流程的各种制度和考核办法齐全，确保教学有序有据。

在学生管理上，国际课程实验项目采用小班教学，每班不超过25人；在教材引用上，严格审查，为学生和教师提供国内外多种教材，以国内教材内容为依托，适当补充国外教材内容。

END

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